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Magíster en Literaturas Colombiana y Latinoamericana. Licenciado en Literatura e Idiomas se ha desempeñado como Profesor de Historia y Teoría del Teatro en el programa de Arte Dramático. Ex-Jefe del Departamento de Artes Escénicas de la Universidad del Valle (1993-2003). Miembro fundador o asociado de diversos grupos entre los cuales están: el Ballet de Cali, la Corporación del Teatro del Valle, el Comité de Redacción de la Revista de la Universidad del Valle, entre otras.
Contenido
INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
CAPÍTULO 1
MARCOS DE REFERENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Las normas legales de la educación artística en Colombia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Algunas experiencias y estudios sobre la educación artística en Colombia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Nuevas visiones sobre la educación y el arte en la formación escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
CAPÍTULO 2
ENFOQUE METODOLÓGICO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
La pregunta por el arte en la educación básica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
La subjetividad y la experiencia de los docentes de artes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
El proceso investigativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33
CAPÍTULO 3
CATEGORÍA DE ANÁLISIS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Perfil docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Lugar y valor del arte en el PEI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Concepciones curriculares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
Vida cultural y relaciones comunitarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
Limitaciones institucionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
Modelos de enseñanza artística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
CAPÍTULO 4
CONCLUSIONES PARA ORIENTAR UNA POLÍTICA CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
Hacia una docencia con alma artística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
El fantasma del PEI y la búsqueda de autonomía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
El arte en el proyecto de la educación integral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Inscribir las prácticas artísticas en las dinámicas de los contextos culturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
Insertar el arte de forma orgánica en el currículo escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
El arte en la formación de la personalidad y la convivencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
CAPÍTULO 5
ADENDA: ARTE Y CULTURA, UNA RELACIÓN PROBLEMÁTICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
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