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Profesor Asociado de la Escuela de Educación en Ciencias, Tecnologías y Culturas de la Facultad de Educación y Pedagogía en la Universidad del Valle. Doctorado Interinstitucional en Educación, Universidad del Valle, (2012 -2016)/ Maestría en Educación, Universidad del Valle, (2006 –2010)/ Licenciatura en Biología y Química, (1999 – 2005) Universidad del Valle. Miembro de la Asociación de Filosofía e Historia de la Ciencia del Cono Sur, Investigador del Grupo de Investigación Ciencia, Educación y Diversidad y del Laboratorio de Investigación en Didáctica de las Ciencias (G.R.E.C.I.A).
Profesor Asociado de la Escuela de Educación en Ciencias, Tecnologías y Culturas de la Facultad de Educación y Pedagogía en la Universidad del Valle. Maestría en Educación, (2000-2007), Universidad del Valle/ Especialización en Enseñanza de las Ciencias, (1997-1999), Universidad del Valle/ Pregrado en Licenciatura en Biología y Química, (1992 –1996), Universidad del Valle. Su línea de trabajo es la formación docente, específicamente los procesos de mediación didáctica que se llevan a cabo en el aula de clase, Interviene como investigador del Grupo interinstitucional de Investigación UPN - UV Ciencia Acciones y Creencias.
Información de autor disponible próximamente.
Licenciada en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Realizó el trabajo de grado “Percepciones de los estudiantes de educación básica secundaria frente a su desempeño en competencias digitales cuando acceden a la información científica en la web”.
Licenciado en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Realizó el trabajo de grado “Percepciones de los estudiantes de educación básica secundaria frente a su desempeño en competencias digitales cuando acceden a la información científica en la web”.
Estudiante de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Desarrolló una ponencia sobre una propuesta de enseñanza de transcripción y traducción de ADN publicada en la revista Biografía: Escritos sobre la Biología y su enseñanza de la Universidad Pedagógica Nacional de Bogotá-Colombia.
Licenciado en Ciencias Naturales con énfasis en Educación Ambiental de la Universidad del Valle. Realizó el trabajo de grado “Diseño y desarrollo de una narrativa interactiva para promover la comprensión pública de las ciencias”.
Licenciada en Ciencias Naturales con énfasis en Educación Ambiental de la Universidad del Valle. Realizó el trabajo de grado “Diseño y desarrollo de una narrativa interactiva para promover la comprensión pública de las ciencias”.
CONTENIDO
Capítulo 1
PRESS START: ACERCAMIENTO CONCEPTUAL A LOS VIDEOJUEGOS EDUCATIVOS Y LAS COMPETENCIAS DIGITALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Definición y características del juego. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
¿Qué son los videojuegos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Videojuegos comerciales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Videojuegos: de lo comercial a lo educativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Videojuegos educativos (VE). . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Clasificación del videojuego educativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Conceptualización de competencias digitales (CD) en el contexto educativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Capítulo 2
FIRMWARE: LA LÓGICA BÁSICA PARA EL DISEÑO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
¿Para qué desarrollar competencias digitales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
¿Qué se debe tener en cuenta para el desarrollo de competencias digitales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
¿Cómo se pueden desarrollar las competencias digitales en contextos científicos escolares a través de videojuegos educativos (VE)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Capítulo 3
BIOLOGY GAME: LA AVENTURA DE ESTRUCTURAR EL ARN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Marco teórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Aspectos de la planificación docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Sesión 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Sesión 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Sesión 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Sesión 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Sesión 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Capítulo 4
PHYSICS GAME: APRENDIZAJE DE CIRCUITOS POR MEDIO DE PUZZLES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Marco teórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Aspectos de planificación docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Sesión 0: ¿Qué tanto sabes de circuitos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Sesión 1: ¡Únete a la comunidad de Steam!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Sesión 3: ¿Cómo se relacionan la corriente, el voltaje y la resistencia?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Sesión 4 Ciberseguridad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Sesión 5: Hagamos un gameplay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
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